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教育
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深化发展型资助育人成效的机制分析---以清华大学为例
推动保障型资助向发展型资助的方向转变，对于保障教育公平、促进学生成长、创新资助内涵具有重要价值，这是新时代高校学生资助工作中的重点。清华大学坚持立德树人，紧扣“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的主旨，不断创新育人机制，构建了包括学术发展、海外实践、素质拓展和就业创业为一体的“鸿雁计划”发展型资助育人模式，取得良好育人成效，为高校开展资助工作提供了有益参考。
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高中地理课堂点拨式问题的设问方法
具有点拨功能的地理问题是启发和引导学生走出学习迷茫的向导，问题什么时候点拨、什么地方点拨、怎么点拨都需要讲究设计的艺术。结合地理教学的实践过程，八种问题设计的方法分别探讨了如何在学生学习的关键点、疑难点、争议点、困境点展开教学点拨，促进学生的学习。
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大概念课程设计的内涵与实施
人类的知识与日俱增，学校课程内容容量有限。近些年，美国、加拿大、澳大利亚等国的国家课程标准，用大概念串联课程中的知识体系。大概念的研究可以追溯到布鲁纳的教育过程研究。目前，在课程设计中使用的大概念有广义与狭义之分，存在不同的类型与层级，对学生迁移能力形成具有重要意义。单元是大概念教学的重要载体，概念理解的目标、有潜能的学习材料、情境创设、自主建构等是大概念教学的重要元素。[关键词]国家课程标准;课程设计;大概念;知识类型[作者简介]吕立杰，东北师范大学教育学部部长、教授（长春）130024半个多世纪以来，人类技术进步呈指数半。为此，在课程改革中，很多国家开始用大增长。面对科技推动的社会变迁，知识总量概念串联知识体系、组织课程内容。激增，存量知识贬值速度加快，线性增长式的学习无法跟上知识增长的速度。先学习、后一、以大概念构架知识体系的课程思想探源工作的成长模式已不复存在，终身学习不仅是理念更是生存之需，构建学习者终身学习大概念（BigIdeas）研究可追溯到布鲁纳的基础、学会学习必然成为基础教育重要教（Bruner，J.S.）对教
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新时代高校思想政治教育论述及实践思考
习近平总书记关于高校思想政治教育方面的论述，为新时代高校思想政治教育工作提供了坚实的基础和行动的方向。思想政治教育工作应紧紧围绕立德树人这一中心环节，创新思想政治理论课教育教学模式，加强教师综合素质的培养，努力开创我国教育事业的新局面。
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思想政治课教学须独具慧眼
无摘要
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回归教育本质：教育游戏思想的萌芽与发展脉络
教育和游戏都是人类社会生活不可或缺的重要组成部分。在不同的社会发展阶段，伴随着社会对人和教育内在要求的不断变化，教育游戏思想也在此过程中不断发展，表现出不同的阶段特点。本文基于马克思的“三大社会形态”理论，分析了三个不同社会发展阶段对教育的内在发展要求，然后分析了教育游戏思想在社会发展不同阶段的不同表现特点及原因，最后在此基础上，梳理归纳出教育游戏思想的整体发展脉络。
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思维导图在食品理化检测教学中的应用
从食品检测方法的分类、检测流程、检测标准选择，样品处理，宏观营养成分检测，微观营养物质分析等方面详细举例，分析了思维导图在食品理化检测技术课程中的应用。通过思维导图的13个应用实例和学习评价实践表明:在食品理化检测教学中应用思维导图，可以帮助学习者快速、准确掌握食品理化检测相关学习任务，掌握各类物质的检测技能，快速完成检测任务。
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该刷什么题
无摘要
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司马相如创作的时代意义
要]]司马相如是汉代大赋创作的奠基者司马相如是汉代大赋创作的奠基者，，他的文章表现了西汉文帝他的文章表现了西汉文帝、、景帝景帝、、武帝时期的升平气象武帝时期的升平气象，，所以历代的评论家在论及西汉文学的时候，，或称贾马所以历代的评论家在论及西汉文学的时候或称贾马、、或称枚马或称枚马、、或称朱马司马迁和司马或称朱马、、或称或称““两司马两司马”（”（司马迁和司马相如相如）、）、或称扬马或称扬马，，总之都离不开司马相如总之都离不开司马相如。。本文从司马相如的生平事迹入手本文从司马相如的生平事迹入手，，论述司马相如的文章特色论述司马相如的文章特色，，司司马马相如创作相如创作《《子虚赋子虚赋》《》《上林赋上林赋》》的时代意义以及司马相如的文学贡献的时代意义以及司马相如的文学贡献。。
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多元一体格局下民族地区学前课程文化的重构--以多元文化整合为价值取向
多元一体格局下，以多元文化整合为价值取向重构学前课程的多元文化生态，对幼儿文化角色意识的生成具有重要意义"然而，多元文化整合视域下的民族地区学前课程文化，从课程目标%课程内容到课程实施与评价，缺乏多样性与融合性"民族地区学前课程作为主流文化与少数民族文化传承的重要手段，在课程目标文化方面，要培育多元文化意识，促进幼儿全面和谐发展;在课程内容文化方面，要价值多元，文化适宜;在课程实施文化方面，要回归幼儿生活世界，注重体验;在课程评价文化方面，要注重多元化与差异化，满足民族地区幼儿的内在诉求，促进中华民族文化更好地传承与发展。
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基于物联网中小型叶菜采收新模式
目前国内外在中小型叶菜采收领域存在装置少、自动化程度低、信息化水平落后等问题。为实现叶菜低损伤、高效率的采收，同时对该过程中数据进行赋能，为进一步数字化叶菜采收做铺垫，设计并实现了一种包含快速采收机电平台和远程信息服务系统的叶菜采收新模式。该机电平台主要面向水培的中小型叶菜类蔬菜，实现了相对通用的整排采摘和自动切根。该信息服务系统是一种面向服务、低耦合易扩展的物联网信息系统，用以采集、存储和利用叶菜采收过程中的信息数据。该模式稳定高效、易扩展、易维护，同时满足了现代农业自动化和信息化的要求。
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社会排斥对大学生攻击行为的影响机制--焦虑情绪和自恋型人格的内在机理
基于情感事件理论和自我验证理论，探讨大学生在校园中遭受社会排斥对其攻击行为的影响机制，重点关注焦虑情绪的中介机制和自恋型人格的调节作用。采用问卷调查进行数据收集，调查对象为武汉地区五所院校的563名大学生，运用SPSS22.0和AMOS17.0进行统计分析。结果表明:大学生的社会排斥与身体攻击显著正相关，与语言攻击显著正相关;焦虑情绪在社会排斥和攻击行为之间具有显著的中介作用，自恋型人格在社会排斥和焦虑情绪之间具有调节作用，当遭受社会排斥时，人格的自恋程度越高，越可能采取攻击行为。因此需要对大学生的心理和行为进行合理引导，对遭受排斥的大学生提供社会支持和心理干预，并进行提前预警管理。
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学生“学会提问”策略管窥--兼谈教学内容问题化实施路径
教会学生提问，尤其是教会学生提出核心问题，由此达到自能学习的目标，这是教学的最高境界。引导阶段:自主阅读，质疑提问，培养学生的问题意识;尝试阶段:教会方法，示范引领，初步掌握运用;自主构建阶段:主动提问，组织碰撞，实现自主学习。
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深度教学的逻辑：超越二元之争，走向整合取径
指向核心素养的深度学习必须借由深度教学实现，原子论教学与经验论教学分别基于分析取向和综合取向，在知与行的关系上各执一端，无法有效满足素养时代深度学习的诉求。整合论教学超越了内容层面原子论与经验论的对立，能够在育人目标的统领下较好地整合知识与经验、生活与学科、知与行之间的关系，符合深度教学的逻辑。单元教学是整合论这一教学逻辑的重要实践取径，主要包括教育技术、建构主义、整合课程三种思路。指向深度学习的大单元教学必须强调明确统摄中心、确定相关要素、介入真实情境。
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新时代高职学生发展核心素养的独特内涵及其培育
高职学生发展核心素养是贯彻党的教育方针，落实立德树人育人价值，扭转职业教育工具化教育理念，回归人的全面发展的迫切需求。由于现有研究对高职学生发展核心素养独特性内涵把握不准，导致陷入研究困境，从而使得高职学生发展核心素养“落地”困难。新时代高职学生发展核心素养独特内涵应基于新时代特征，把握类型教育的高职教育“高等性”内涵，满足高职学生群体自身诉求等视角进行分析。具体而言，高职学生发展核心素养独特内涵培育的路径是，应把握核心素养特质，遵循高职规律;满足学生需求，特色实践;以核心素养指导高职课程标准的修订，促使高职学生发展核心素养独特内涵落地。
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重塑边疆鸭绿江右岸的林木采伐、森林交涉与边疆秩序
17了大量的森林地带。保留森林区域的目的之一是通过隔离鸭绿江两岸的居民往来以维持一个中朝间的缓冲区,展现清朝“柔远之仁”。然而,世纪末,东北成为了全球势力交锋和竞争的场所。在沙俄的压力和国内饥荒的困扰下,清政府实施了一系列新的政策,鼓励移民,并开放鸭绿江森林用于商业伐木。19与此同时,日本为了应对国内的马尔萨斯陷阱,将朝鲜半岛和清朝的东北视作扩张目标。日本在甲午中日战争和日俄战争中的胜利,不仅巩固了其在东北亚的地位,也为其对鸭绿江森林的军事控制和资源管理铺平了道路。随着年中日鸭绿江采木公司的成立,日本在中朝边境的林业发展中发挥的影响日益明显。本文以日俄战争前后鸭绿江右岸森林为例,着重考察林业发展过程中的森林消长与边疆形态1908的关联,试从森林的视角重审东北边疆近代化的过程,讨论有关森林的商业、交涉与冲突如何内化为劳资纠纷,并重塑边疆森林秩序的一段历史。
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知行合一王阳明兵学思想管窥
无摘要
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论银行理财纠纷中当事人资源不平等
法社会学理论根据社会现实中的实力和资源差距将诉讼中的当事人分为“单次当事人”和“重复当事人”。“重复当事人”在诉讼过程乃至整个法律体系中都占据优势。在银行理财纠纷中，金融消费者与银行分别属于“单次当事人”和“重复当事人”，二者资源不平等限制了金融消费者依法求偿权的实现，削弱了法律体系在社会实践中运作的合理性和有效性。为弥补银行与金融消费者之间的资源不平等，应该利用组织机构将金融消费者从“单次当事人”整合为“重复当事人”，加强金融监管机构在银行理财争端解决中对金融消费者的支持作用。
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生态城市建设的国际经验与借鉴
城市是当今承载人类生产和生活的重要载体ꎬ世纪ꎬ人类的命运会在城市里展现出来ꎬ生物圈的未来也会决定于此ꎮ中国的城市化是世纪人类最具影响的事件之一ꎬ我国正处于生态文明建设的关键时期ꎬ生态城市的建设是生态文明建设的重要组成部分ꎮ以瑞典城市马尔默、德国城市弗莱堡和澳大利亚城市墨尔本为案例的生态城市建设经验启示我们ꎬ生态城市必然是资源能源节约的城市、物质循环利用的城市、遵循生态学原则发展的城市ꎮ生态城市建设是一项巨大的系统性工程ꎬ是一个长期的、循序渐进的过程ꎬ应总结借鉴国际与国内的先进建设经验ꎬ结合城市自身具体情况ꎬ科学制定生态城市建设规划ꎬ并长期稳步推进ꎮ2121
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英语文学作品的同课异构实践与启示
无摘要