深度教学的逻辑：超越二元之争，走向整合取径
【摘要】 指向核心素养的深度学习必须借由深度教学实现，原子论教学与经验论教学分别基于分析取向和综合取向，在知与行的关系上各执一端，无法有效满足素养时代深度学习的诉求。整合论教学超越了内容层面原子论与经验论的对立，能够在育人目标的统领下较好地整合知识与经验、生活与学科、知与行之间的关系，符合深度教学的逻辑。单元教学是整合论这一教学逻辑的重要实践取径，主要包括教育技术、建构主义、整合课程三种思路。指向深度学习的大单元教学必须强调明确统摄中心、确定相关要素、介入真实情境。
