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教育
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重庆谈判前后的舆论与国民大会
1945年8月抗战结束后，社会各界发起新闻拒检运动，迫使国民党取消了战时严苛的新闻检查制度。围绕国民大会的召开，中国共产党、中国民主同盟利用手中掌控的报刊，采用采访、评论性报道、社论、专论、特别栏目等各种形式，宣传组建联合政府、重选国民代表大会代表的主张，舆论环境得到改善，民间报刊也对国民大会的性质发出各种质疑。国民党在宣传上并未恰当应对这一局面，国民党各党报除机械地宣传召开国民大会的意义外，还试图阻碍《新华日报》的发行。面对当时的舆论战，国民政府明显感到无力应对。
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上海交大麻志浩教授经实验验证的两项量子信息研究新进展
无摘要
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“智能文学+跨界文艺”新趋势---论人工智能对文艺的影响
无摘要
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数字治理时代养老服务供给的互动服务模式：特质、问题及其优化之策
在数字治理时代，以大数据为核心的信息技术的快速发展与应用普及，对公共服务的供给实践产生了深刻的影响，一种基于大数据的互动服务模式逐渐成为公共服务供给的主流。本文从服务管理、资源整合、供需对接、服务产品等维度，考察了养老服务供给互动服务模式的典型特质，对其在需求表达、服务回应、服务递送、服务获取等方面的主要问题进行了探析，在此基础上提出了有针对性的对策思考，以期提升数字治理时代养老服务供给的整体效能。
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探析大学生完善法治人格的必要途径--评《多元协同下高校法治教育体系化路径研究》
无摘要
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企业社会责任规制反身法路径的适用与反思
反身法理论的出现解决了实质法体系下企业治理“规范限制”和“规范立法”的问题,并促进了企业社会责任规制由到的转变。在反身法路径下,企业社会责任报告和“遵守或解释”规CSR1CSR2则成为企业社会责任的两大实现机制。然而,由于反身法路径未改变企业社会责任作为自愿性、外部性责任的属性,该路径在内在制度和外在表现上均存在不足,可通过“外部责任内部化”予以补足。为寻求反身法路径的本土化适用,加强我国企业社会责任立法的体系化建设,提升我国企业的社会责任承担水平,本文通过梳理反身法理论的形成及其与企业社会责任的理论连接,论证了反身法路径应用于企业社会责任规制领域的现实需求,分析了世界范围内企业社会责任规制反身法路径所带来的企业社会责任规制范式转变及实施效果,并在此基础上立足本土剖析我国企业社会责任规制的发展与瓶颈,重构企业社会责任的划分类型,以求在此基础上构建以反身法规制为核心,辅以可持续公司法、强制性企业社会责任等实质性监管方式的“反身法”企业社会责任规制中国模式。+
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“一带一路”倡议下高职院校图书馆文献资源建设研究——以兰州石化职业技术学院为例
通过对甘肃省内高职院校图书馆的调查与研究，分析其存在的问题，结合当前“一带一路”战略下高职院校教育发展的形势，明确高职院校图书馆如何以“一带一路”为契机，踏着学校国际化办学的步伐，结合学校办学模式及教学模式改革，加快图书馆的建设，以适应当前高职教育的需求。
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利益驱动视角下我国生态农业培训机制研究
生态农业培训有助于提升农民保护生态环境的意识、实现资源的有效利用，然而，我国当前生态农业培训缺乏良好的激励机制、技术保障机制和运行机制，制约了生态农业培训效果。提升生态农业主体和客体的积极性应基于利益视角，通过利益驱动完善技术保障机制、激励机制和培训运行机制.充分调动培训主体和客体开展生态农业培训的积极性，从而促进我国生态农业的快速健康发展。
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中小学教师工作负担异化的生成逻辑与治理思路
实现教育教学的初心，需要优化教师的工作负担，让教师把时间精力放到教书育人的主业上。现实中教师工作负担面临着多重异化，“忙碌”“茫然”“盲目”成为很多中小学教师的常态。究其根本，教师职责的扩大化、教师评价的问责化、教师支持的薄弱化是导致中小学教师工作负担异化的主要原因。我们需要明确教师的工作职责范围，有效控制教师工作负担总量;需要创新教师工作负担评价，建立“基础+弹性”的工作负担结构;需要以“教师第一”的逻辑进行教师工作管理，营造教师友好型的学校文化新生态。
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基于需求管理的远程学习支持服务优化策略
学习者的需要和期待是远程教育机构提供学习支持服务的立足点。从已有的研究和实践来看，学习者需求往往具有零散、即时、动态、多样化、复杂化、多层次、多类型等方面的特点。同时，远程教育机构对学生的需求信息了解不完整、捕捉需求不及时、不能及时跟进并回应需求的实时变化等，是导致现有学习支持服务水平不高的主要原因。该文运用营销学领域中的需求管理理论，结合开放大学实践提出了学习需求管理的概念框架并探索建立了“收集-识别-评估-回应-追踪”为一体的学习需求管理模式，并从服务起点、内容、对象、路径、时效、过程等方面分析了该模式对学习支持服务体系的预期改进。最后提出要从观念转变、制度流程、管理体系、运行机制、技术支持、质量监控等方面采取相应策略，以推动基于需求管理的学习支持服务体系得以优化。
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华文水平测试文化分级大纲研制的理念与程序
无摘要
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居家体育活动对新冠疫情下青少年无聊感的影响有调节的中介模型
为探讨在新冠疫情下青少年居家体育活动对无聊感的影响机制，以517名中学生为被试，采用多维状态无聊量表、心理资本量表以及体育活动等级量表收集数据，考察心理资本的中介作用以及是否隔离的调节作用。结果发现:新冠疫情下，青少年的无聊感显著高于普通情境;高中生的无聊感显著高于初中生;体育活动对无聊感具有显著负向预测作用，心理资本在其中起中介作用;是否隔离在体育活动和心理资本之间起调节作用，隔离状态下居家体育活动对青少年心理资本有显著正向预测作用。本研究结果表明，新冠疫情给青少年群体特别是高中生带来了更多的无聊感，开展体育
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虚构中的隐喻--《〈变形记〉〈骑桶者〉等群文阅读》教学设计
无摘要
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“逆全球化”背景下中国对外投资的风险与信用问题--以“一带一路”沿线国家投资风险为例
在西方民粹主义的普遍“逆全球化”情绪涌动之时，中国坚定不移地推进经济全球化发展。其中“一带一路”倡议尤为吸引眼球，为推动中国企业实行“走出去”战略创造了新的契机，但中国企业对外投资还面临较多风险与挑战。针对企业对外投资的风险进行分析、评估，运用分析法对中国对外投资风险予以评估。根据“一带一路”沿线国家的具体环境分析投资风险与信用级别，并对不同环境及不同信用等级的投资风险提出相应策略，为适应经济全球化竞争提供良好的先决条件，为企业对外投资做好全面准备，使中国经济更加稳健、快速地发展。SWOT
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中华艺术走进梅森瓷画的三种方式
梅森瓷器是在世纪欧洲艺术的中国风背景下崛起和发展的，中国风时期的梅森瓷器生产出现了三种方式:对中国瓷器的直接临摹、发挥和再创造。较之于蓝本，这三种方式中都有程度不同的变异。第一种程度最低，而且最为无意;第二种次之，依次类推。变异主要由当时欧洲追求均衡整一的审美理想所致。到了再创造方式，中华艺术只是成了欧洲志趣进行自我表达的媒介和手段。无论如何，这三种方式都是以形式为先导，由单纯形式感知引领，没有对内涵的精准把握，中华艺术形式的特有表达基本被忽略。即便如此，这三种方式都角度不同地映现了中华艺术对当时欧洲艺术创造不同程度的渗入，助推了欧洲艺术告别希腊传统转向创作新风的转型。同时，这段影响史也开启了我们去思考中华艺术走进欧洲的切入点和进入面，甚至引起我们对中华艺术特质，尤其是可能衍生样式进行再思考。
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通识教育课程教学目标的确立、实施与达成---以“社会热点中的生物学”为例
社会发展愈是飞速进行、变幻莫测，高校愈是需要强化通识教育、提升学生的素养和能力。扎扎实实打造通识教育“金课”，需要在“以学为中心”理念的指引下，通过科学设定课程目标、合理组织教学内容、有效设计和实施课堂教学及考核评价，以达成课程教学目标。本文基于四川大学“社会热点中的生物学”课程连续5年的教学创新探索与实践，研究分析了通识教育课程教学目标设置的定位与取向原则，提出了教学内容组织的3个策略，介绍了课堂实施的5项举措。结课后的学生问卷调查获得正向反馈，支持这一探索与实践的持续进行。
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古丝绸之路行记英译文本中的国家书写：*基于语料库的分析
古丝绸之路行记多以旅途中的国家为对象，侧重地理位置、物产、佛教遗迹等方面的书写。本研究运用行记汉英平行语料库，结合景观话语，分析了不同英译本对乌场国地理方位的描述、译者对中国国家形象的构建以及译者之间的翻译论争。研究发现，译者对国家的景观书写或行记英译文本中的空间叙事受到各种权力因素的制约，相关的历史文本描述、考古发现及批评者的权威话语均对译文产生了影响，导致译文与源语的叙事呈现一定的非对称性。
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社会工作专业毕业生对口就业困境与应对策略--基于职业分层视角的分析
近年来，国家日益重视社会工作人才队伍建设，高校社会工作专业招生规模不断扩大。随着大量高校社会工作专业毕业生走向社会，其专业对口就业难的问题备受社会关注。不同于以往从制度或文化视角的解释，从职业分层的视角来看，社会工作专业毕业生对口就业的困境与当前社会工作的职业资源状况密切相关。破解社会工作专业毕业生对口就业难的问题，应该在肯定社会工作者职业劳动价值的同时，切实提高其经济收入和社会声望。
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协同管理视角下高职院校教师科研能力提升
高素质“双师型”教师不仅有坚实的理论基础，还有较强的技术开发和社会应用能力。调研显示，政府和高职院校重视科研工作，但高职院校教师科研水平不高。根据协同管理相关理论，必须将内部与外部系统协同管理相结合，在外部系统中，发挥政府导向作用，建立协同创新平台和应用技术服务信息交流平台，构建校际、校企、校所协同机制;在内部系统中，明确高职院校科研定位，构建内部协同运行机制，促进科研对教学反哺等，产生倍增效应，提升高职院校教师科研能力。
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教育治理信息化价值、结构及实施路径
教育治理信息化是教育治理体系建设的重要组成部分，是深化教育领域综合改革的关键路径。理解教育治理信息化的实质内涵，需厘清教育治理信息化的价值、结构与实施路径。教育治理理念不够深化、教育治理主体的协调性较差、教育治理的科学性欠缺，呼唤教育传播信息化、教育协作信息化以及教育决策信息化，推进教育治理信息化势在必行。以多元参与为视角，具体从政府治理信息化、学校治理信息化以及社会治理信息化三个维度予以分析教育治理信息化的逻辑结构。从解决问题的角度出发，提出教育治理信息化的实施路径:以政府为引领者，深化教育治理信息化理念;以职权划分为关注点，完善教育治理信息化的规章制度;以大数据为支撑，推进教育治理服务信息化。