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教育
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课堂教学中座位圈的形成与建设
座位圈是一个不可忽视的微环境，对学生学习和生活都有着重要的影响。以高中生为例，从座位圈的相关概述、基本类型、建设原则三个方面进行了阐述。最后，为班主任如何进行座位编排、营造积极座位圈提供了几点建议，具体包括效率优先、兼顾公平、定期轮换和全体发展，旨在为学生营造良好的学习氛围，促进学生全面发展。
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君子的转身论中华君子人格的早期嬗变
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公益型小额信贷促进农户生计发展的嵌入式机制研究--以山西省左权县S村为例
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《永州八记》中的不遇之景与谪弃之臣
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论六朝道教_葛氏道_与_元始旧经_的关系--对刘屹博士《六朝道教古灵宝经的历史学研究》的商榷
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西夏对宋构筑的铁钳左翼--金汤、白豹、后桥考察研究
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从_素养关怀_到_教学关怀_教学改革的回归与深化
从素性彰神“”9、教学转变教学价值观与思维方式约定成俗**的偏谟?””^和怎样培养人到`21；教学关怀文献标志码A的黑往与思考，%20自固守性”：世|g90年程&，均聚焦宁1咅养什么而5怎样培养人0、w到"并为实现这.目作者简介核心64宗旨和：：，2010年闫守轩，学儘搏士赚麵金（）1般項_：減r30.=“19）目素养关怀051952固守成效不的论精”走向0Sg4ll年颁发的中学暂行规`|生获得现代化科学的基础中把》：＃：、，1997［1］，，我国现代化进裎也不断推进，》敦攀范式已然不能很好地适皮社双基同时，，”适应了新中屑成立至改箏开放间国如到世纪末H転社会进人知，"，一为我爵培养了大量现代化建设，我国课堂教学长期受苏联敦＇，片商强调双基貝标忽略儿童的个，导致学生的创新蒙识和实践能力薄弱缺芝国际竞争力年发布了［。《2］面对这困境，：一，国家教委在关于当前积极推迸中小学实施素质教育的若干意见》指出基础教育面临的重大任务之是霉人才靖费模式的改革霄，国家各项事敦?）学模式影响**，
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一带一路_倡议下国际合作范式发展专题研究
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教学文化研究70年的历史审视与现实思考
教学文化的研究主要是对教学的文化本质和文化意义的探讨。新中国成立以来，教学文化研究借鉴了文化学、生存论哲学和价值论哲学的立场，表现出方法论建构、主体性考察、人文性反思的研究范式。现代教学文化研究开拓了一个重要的研究领域，形成了具有文化基因的系统性思维方式，而且引领了实践领域的文化共同体的建构。在未来的研究过程中，需要进一步凸显教学文化的时代特征，开展教学文化的人类学考察并注重教师的文化自觉意识的培育。关键词:教学文化;价值自觉;研究范式;研究趋势中图分类号:G42文献标志码:A文章编号:1000-0186
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唯物史观新视域中意识形态的实践性研究
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烧结板布风的甲烷化流化床反应器建模与分析
采用双流体模型对烧结板型气体分布器的甲烷化流化床反应器进行数值模拟，在ANSYS-FLUENT平台中利用用户自定义函数建立了烧结板型气体分布器的数学模型；并对过程反应动力学模型进行改进，在宏观上实现了反应速率与催化剂浓度的正相关；通过模型的计算结果与实验数据对比验证了模型的有效性.在模拟结果的基础上对烧结板型气体分布器的甲烷化流化床反应器的参数分布进行了分析，结果表明：烧结板模型的引入增强了反应器进口边界描述的精确性，对反应动力学模型的合理改进更好地反映了甲烷化反应过程，并更符合实验结果，从而提高了模拟计算的精确性.
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名人名言_
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一站式_消费扶贫电商平台的构建及运营研究
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COMET职业能力测评方法手册
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新中国成立70年来高校思政课课程建设的发展历程及经验启示
新中国成立70年来，我国高校思想政治理论课课程建设主要经历了社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代等几个重要发展阶段。我国高校思想政治理论课课程建设70年发展历程给我们的经验启示是：课程建设必须与党的基本理论和方针政策同向同行；必须以马克思主义理论体系为核心内容；必须凸显马克思主义中国化最新成果；必须以理论联系实际为基本原则；必须坚持与时俱进的理论品质。这些宝贵经验为新时代高校思想政治理论课课程建设提供了重要理论和现实启迪。
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市售天麻饮片6种活性成分与抗氧化活性的相关性研究
目的考察天麻6种活性成分（天麻素、对羟基苯甲醇、香荚兰醇、巴利森苷A、巴利森苷B、巴利森苷C）与抗氧化活性的相关性。方法采用高效液相色谱（HPLC）法测定天麻饮片中6种活性成分的含量；以1，1-二苯-2-苦基肼（DPPH）作为指标，采用HPLC法评价天麻饮片的抗氧化活性；利用EXCEL进行线性拟合，以相关系数评价活性成分与抗氧化活性的相关性。结果6种活性成分1种或6种总含量与天麻DPPH清除率的线性相关系数均在0.0~0.2之间。结论天麻6种活性成分与天麻抗氧化活性无明显相关性，可能存在其他有效清除自由基的成分，或者天麻的抗氧化活性可能是多种活性成分的协同作用。
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旅游民俗学视野下遗产旅游民俗叙事研究
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日本女子羽毛球项目东京奥运周期崛起研究
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论荀子教学过程的四个阶段
优秀传统文化是习近平总书记治国理念的重要来源之一。传统文化的继承与发扬离不开对历史文化的深度挖掘与阐释。荀子是先秦杰出的政治家、教育家，而《劝学》则集中阐发了荀子的教育思想。《劝学》作为《荀子》三十二篇的首篇，有其重要的学术地位和价值。作为较早的教学方法论专著，《劝学》较为系统地论述了教学过程的四个阶段，这里将其归纳为教学的起势、顺势、蓄势与破势。在教学的起势阶段，荀子营造了一种后天学习的氛围，并赋予后天教化以终极地位，这是对孔孟“生而知之”教学思想的超越;在教学的顺势阶段，荀子提出了教学应顺环境、顺因果及顺人性，这是一种顺应自然哲学的教学观;在教学的蓄势阶段，荀子强调教学应使学生将积思学相结合，即重积累、肯钻研及善亲师;在教学的破势阶段，荀子间接地阐明了其教学的目的，即培养德才兼备的治世人才，荀子一气呵成地对这种全才、精才作了描述，点亮了全篇，势如破竹。[关键词]《劝学》荀子;教学;阶段[基金项目]吉林省教育厅社科项目（JJKH20191103SK);吉林省教育厅高等教育研究项目“教师资格认证背景下教师教育课程改革与实践研究
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中南民族大学王飚设计作品选登
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