论荀子教学过程的四个阶段
【摘要】 优秀传统文化是习近平总书记治国理念的重要来源之一。传统文化的继承与发扬离不开对历史文化的深度挖掘与阐释。荀子是先秦杰出的政治家、教育家，而《劝学》则集中阐发了荀子的教育思想。《劝学》作为《荀子》三十二篇的首篇，有其重要的学术地位和价值。作为较早的教学方法论专著，《劝学》较为系统地论述了教学过程的四个阶段，这里将其归纳为教学的起势、顺势、蓄势与破势。在教学的起势阶段，荀子营造了一种后天学习的氛围，并赋予后天教化以终极地位，这是对孔孟“生而知之”教学思想的超越;在教学的顺势阶段，荀子提出了教学应顺环境、顺因果及顺人性，这是一种顺应自然哲学的教学观;在教学的蓄势阶段，荀子强调教学应使学生将积思学相结合，即重积累、肯钻研及善亲师;在教学的破势阶段，荀子间接地阐明了其教学的目的，即培养德才兼备的治世人才，荀子一气呵成地对这种全才、精才作了描述，点亮了全篇，势如破竹。[关键词]《劝学》荀子;教学;阶段[基金项目]吉林省教育厅社科项目（JJKH20191103SK);吉林省教育厅高等教育研究项目“教师资格认证背景下教师教育课程改革与实践研究
