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教育
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环境行政公益诉讼中的和解制度探究
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基于主控逻辑的风电机组叶片断裂原因分析
无摘要
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公民个人信息分类保护的刑法模式构建
目前刑法对于公民个人信息采取了统一保护的立法模式，此种模式忽视了个人信息的内在差异，割裂了形式理性与实质理性的关系，减损了资源配置效益，欠缺体系研究思维。因此，应当构建个人信息的分类保护模式：将个人信息按照状态区分为公开信息与非公开信息，按照性质区分为隐私信息与一般信息。出于对社会效益的追求，公开信息的利用利益优先；出于对信息自决权的尊重，非公开信息的保护利益优先。基于对隐私权的特殊保护，已公开的隐私信息原则上仍以保护利益为先，未公开的隐私信息的保护顺位优于未公开的一般信息。上述利益衡量结果可以围绕立法、司法、执法3个层面展开。立法方面，构建前置法的分类保护模式；司法层面，通过刑法解释方法实现分类保护；执法层面，建立和完善信息分类和筛选机制。
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大观念统领下单元学习任务的开发
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小学语文单元起始课教学路径探析
指向深度学习的大单元教学是未来语文教学的趋势，单元起始课是大单元教学的起点，可以激发学生学习大单元的兴趣，为单元的后续学习打好基础。在大单元整体设计的基础上，探析单元起始课的实践路径，着力从定位“深度融合”的起点目标、创设“深度参与”的起点情境、开展“深度实践”的起点活动以及引发“深度期待”的起点评价四个方面，进行单元起始课教学，夯实大单元教学的起点。
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清末幼儿体育教育的基本特征与近代价值
清末幼儿体育教育的产生和发展正值中国近代政治、经济、文化、教育各方面转型和变革时期，在课程目标、内容、课时安排和教学组织形式等方面与旧式体育迥然不同，具有鲜明的时代性，表现出简单模仿日本幼儿体育、发轫于蒙养院体育、以当时先进的西方近代体育取代旧式体育的基本特征。这是清末政治、教育和军事等诸多社会因素在幼儿体育教育领域集中体现的结果。清末体育也由旧式体育向近代体育过渡，自此我国开启了幼儿体育的近代化过程，促进西方近代体育在我国的传播，开始注重幼儿体育的师资培养。
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高中语文阶段考试命题的“导向”审视
高中语文阶段考试试题与教学脱节，导致语文教学偏离正道，语文学习被边缘化。试题结构的“高考化”弱化了考试功用，导致语文教学的功利性、课堂教学的模式化。走出误区，匡正纠偏，全面发展学生的语文核心素养，命题者需要认识的改变、行为的改进。
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基于眼动数据的英汉视译文本干扰研究
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国有企业党组织讨论前置决策机制的效应研究---基于博弈论视角
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从知识结构与思维结构看思维评价-基于皮亚杰发生认识论知识观的演绎
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分类评价：指标设计、操作程式和结果应用--以上海高校分类评价为例
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我国财政政策与货币政策联动效应分析
随着我国经济增速逐步放缓，财政政策与货币政策调控效果究竟如何，值得关注。依据我国宏观经济发展实际情况，参照IS-LM模型选取财政支出、贷款利率等作为变量，从一分法视角下运用两阶段最小二乘法检验财政政策与货币政策的调控效果。检验结果表明，当前我国经济已步入新的流动性陷阱，但基于财政政策与货币政策在调控过程中存在联动效应，可通过优化政策结构加以应对。［
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马克思共同体思想对高校学生事务治理的启示
马克思共同体思想与人类社会的发展问题密切相关。受马克思共同体思想的启示,高校学生事务应该加强协同,探索并实践符合教育规律且科学有效的体制、机制和路径,构建以学生事务中心为平台的“联动”体制,完善协作治理、自主交叉、跟进运作的“导学”机制,形成稳定合作、理性自由、务实发展的“融通”路径。
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高职高专学生“四个自信”政治认同教育探析
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基于OFDM技术的USRP实时视频传输实验设计和实现
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论作为关系表达的传播内容范式
在新技术革命的推动下，传播领域从传播的边界、传播要素构成到传播的构造与机制都正发生着深刻的变革。内容作为传播的一个要素，始终是整个传播领域中最具基础意义的元素。然而，长期以来“内容即资讯”的单一维度范式已不足以解释与把握目前和未来的传播现象及传播效果的发生机制。因此，发现和把握新的内容范式--作为关系表达的内容，进而认识关系型内容的逻辑、价值、功能及应用模式，对于未来传播的实践与学术研究而言，都有着重要而深远的意义。
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化学教育基础化学与特色专业化学的承接与协调--以煤化学中“胶质体”为例
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Stokes问题形状优化中自适应水平集方法的应用
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以学科核心素养立意的中考生物学试题解析及备考策略
本文以2019年北京市中考生物学部分试题为例，解析学科核心素养立意下的生物学试题特点以及备考策略。
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一项基于初老龄群体参与学习获得感影响因素的质性探究
初老龄群体是一批年龄在60-74岁间、能继续发挥潜能、转变为“人口红利”的高龄群体。基于布迪厄资本理论，以N开放大学、J老年大学为抽样院校对30位初老龄群体做质性访谈，利用Nvivo软件进行编码探究影响初老龄群体参与学习获得感的个体和环境因素。研究结论如下:第一，性别、个人可支配时间、早年学习兴趣、以往学习机会、信息素养、后辈辅导对初老龄群体学习获得感会产生一定的影响;第二，无论是何种个体背景或家庭状况的初老龄群体，其在社会资本方面的收获要高于文化资本方面收获;第三，参与学习特征会对初老龄群体参与学习的获得感产生一定影响。其中，注重同伴互动、师生研讨和混合学习的初老龄群体参与学习的获得感最高。研究结论有助于实施老年教育的主体机构或院校供给适合的、老龄人群满意的教育，有的放矢地开发和激活初老龄群体潜能，一定程度为实现“第二次人才资源开发”起到决策支持的作用。