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教育
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辛对称Hamilton算子值域的闭性
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携手同心顺势而为努力培养高技能人才--在第十一届海峡论坛·海峡两岸职业教育论坛上的主旨演讲
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大学生生命意识状况及其培育
采用问卷调查的方式对我国西部十所高校大学生生命意识状况进行调查，结果显示:目前我国大学生的生命意识状况总体较好，大学生对生命价值有较高的认知，绝大多数大学生都珍视生命。但大学生对生命的体验正向积极，其中也有隐忧，对生命现象的理解存在困惑和迷茫。强化大学生生命意识，需要加强大学生对生命意义与生命价值的认知;培养大学生的审美意识，增强大学生的生命体验;引导大学生正确看待死亡，珍惜生命;帮助大学生觉知生命的意义，成就人的超越性存在。
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家族企业的CEO激励与投资战略选择
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新时代高校思想政治工作实现“铸魂育人”的根本理路
新时代高校思想政治工作实现“铸魂育人”这个本位价值，关键在于引领大学生实现思想重塑价值、主体激励价值、实践导向价值。高校应把准“铸魂育人”的工作定位，从知识体系、价值体系和创新体系三个实践向度建立健全行之有效的保障机制。高校思想政治工作“铸魂育人”的实现路径是:强化思政课程与课程思政的“协同育人”功能，发挥新媒体的“隐性教育”功能，实现组织育人的“阵地保障”功能，挖掘文化育人的“思维解构”功能，释放实践育人的“行为引导”功能，探索心理育人的“内省教化”功能。
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基于遗传算法的大型回转轴承热处理仿真分析
运用响应曲面法、有限单元分析法和遗传算法结合的方法，对大型回转轴承外齿圈感应热处理过程温度场进行仿真，建立温度场各影响因素回归预测模型，并进行了模型验证，最终使用遗传算法对回归方程进行了寻优计算。结果表明:3个因素中淬火时间对淬火温度影响程度最大，传热系数次之，淬火液温度影响程度最小;建立的温度场各影响因素回归预测模型残差合理，模型可信;通过遗传算法寻优计算，预测模型在淬火液温度为13℃，时间为27s，换热系数为34.9kW/(m2·K)时方程解最优为13.4℃。
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关于动画联合创作课程的思考
动画联合创作课程是动画专业培养学生协作与创作能力的核心课程，团队创作可以突破学生自我独立学习的壁垒，在全流程体验中互通有无，实现学习内容的认知迁移。在动画联合创作课程实施中，开展合作模式、组织讨论、内容创作、课程评价等教学活动，充分提升学生提出问题、解决问题、创新与协作发展等综合能力，有助于及时对课程教学进行正向反馈和动态优化。
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饱满的种子无需更大的空间
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仁义之勇”与“血气之勇”:荀子对儒家勇观念的诠释
荀子之“勇”，学界鲜有论述。“勇”作为一种道德能力与实现自我的道德驱动力，其内涵与个体道德和社会道德相关涉。“勇”一方面具有成物的特性，勇行强调的是追求社会性的道德生活，合乎仁的社会品格和价值理想;另一方面又具有成己的自我实现作用，勇是自爱，能提撕行为主体以道德勇气，进而成就自我道德人格完善。荀子将勇分为“仁义之勇”与“血气之勇”。“仁义之勇”以仁为形而上的道德支撑，以耻辱之心为道德“启动装置”，在经验世界中使道德主体护守德性生命的尊严;“血气之勇”属于匹夫之勇，受情绪、激情的驱使，它是在道德理性被遮蔽的情况下对外部境域变化产生的生理应激反应。对儒家勇观念作哲学层面的剖析，有助于今人全面深入弘扬儒家勇武精神，发掘儒家勇观念的现代价值。
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中小学教材生命安全与健康教育内容梳理与研究__中小学教材加强生命安全与健康教育的研究
在新冠肺炎重大疫情面前，战斗在教材建设一线的研究和编写人员认识到，在中小学教材中加强疾病防控、开展生命安全与健康教育的重要性，因此开展了现行中小学教材相关教育内容的系统研究，发现中小学教材较好地融入了有关疾病防控、生命安全与健康教育的内容。总体来看，传染及非传染性疾病防控与治疗、环境安全、健身锻炼以及心理、社交和社会适应性等方面的内容较为丰富，反映教材建设已认识到传染或非传染性疾病是危害生命安全的最重要原因，同时较为妥善地处理了学生身体与心理健康的平衡。下一步中小学教材应在加强基础研究顶层设计、呈现形式、课程
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财政学科历史性刍议
当前财政学科面临着一次学科重构或学科革命,学科性质开始发生根本性的变化。财政学科不再局促于经济学领域之下,而是正在与政治学、经济学、法学、社会学、历史学、哲学等学科实现有机融合,而发展成为一门综合性极强的“新财政学”。在这一学术背景下探讨以往研究有所忽略的财政学科历史性问题很有必要,历史性的融入将促使财政学成为具有深刻思想性的解释模型,而不再只是作为技术性分析工具而存在。把财政看作是国家的基本面向,我国财政学科建基应包括中国传统财政观念史的内容,建构财政史与财政学基础理论之间的联通关系,为现代财政学理论体系输送“来自历史深处”的思想和智慧,能够进一步促进该学科的理论创新。[
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秦汉中原地区水井类型及地域分布探究
秦汉时期，水井在人们生产生活中的应用更加广泛。根据考古发现，秦汉中原地区水井按垒制材料可分为土井、瓦井、陶圈井和砖井，以环嵩山地区、南阳盆地和黄淮平原西南部最为集中，主要分布在这些地区的农业经济区、经济发达的城市中，以及冶铁、制陶手工业作坊区，这反映了当时冶铁、制陶等手工业的分布与发展情况，也与当时社会经济发展、城市繁荣等因素有着密切的关系。
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新型支付手段下诈骗罪的处分意识再定义
处分意识概念的内容是指被害人对处分行为能够产生的财产减损效果的认识ꎮ因此ꎬ学界中有关处分意识是否必要的争论实际上均坚持处分意识必要说的立场ꎮ新型支付方式的发展和诈骗罪的构造要求真正、彻底的处分意识不要说ꎬ这种处分意识不要说要求坚持处分行为判断中的客观标准ꎮ因此ꎬ在新型支付方式发展的背景下ꎬ要以客观标准来判断财产损失的实质及其与财产危险的关系ꎮ处分意识不要说下的错误认识包括处分表达的错误和处分动机的错误ꎻ其中处分动机的错误又包括处分对象和处分目的的错误ꎮ在判断被害人是否产生错误认识时ꎬ要结合一般观念、被害人处境等因素进行规范性判断ꎮ
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荀子的人性恶论和劝学为善--读《劝学》篇
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基于卷积神经网络的多肉植物细粒度图像分类
多肉植物分类是植物栽接誉涯中的一項重寒任务、，有的特性.由于役有现成的参掏植物数据集^需牧集大量rSl图片自:制数据食.研究了多肉楂物的细粒度图像分类.棄了识剔不同视角背景、光效和成长晚段的多询植物对卷叙神餐GoagLeNet的最后三层进彳f撤调，献原t嫌-論迸行了幾癒督分类翱遍盡鲁的強營蠢迭到，缴氧网瘍A1璣蠢養齒测试、训鍾.倉醯讀缓傷軋歡翻为96关键词:細獄瘦顏像分養徼调;複tt餐療_贏腔誉穷_卷顧摊鑛W络;Atexlsfcg〇ogLi?中图分类号:TP183文献标志码:A文章编号:10O7-28fl;?20（|02-Q2德-09Fine-grainedimageclassifica
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资本逻辑视角下卢森堡资本积累全球化理论
对于推动资本积累动力的关注,卢森堡由生产领域转移到消费领域，她把研究的视域从剩余价值如何产生转移到如何实现剩余价值的问题上，虽然卢森堡资本积累理论有其无视资本主义内部矛盾的局限性，但是考察卢森堡资本积累全球化理论的历史逻辑和理论逻辑，有助于我们理解西方资本主义在全球化过程中如何对非资本主义国家进行剥削和掠夺，深人理解马克思的资本主义崩溃论,通晓资本主义全球化的本质和资本主义未来发展之路，深人思考在资本逻辑支配下当今西方资本主义的社会制度和世界秩序。关键词:卢森堡;资本积累全球化理论;历史与逻辑;资本主义未来中图分类号:F032.1文献标志码:A文章编号:1001-862X(2020)06-0039-008罗莎•卢森堡（以下简称卢森堡）（1871-剥茧地运用了不同于一般抽象思维的科学抽象1919)，是第二国际才华横溢、勇敢坚强的著名法，剥离掉资本主义社会一些表象。马克思所
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大学英语写作教学中的几个问题探讨
新课程改革的核心理念打破了学生沉默的课堂模式，强调师生互动、学生的课堂参与及主体地位，促进学生知识、能力和情感的全面提高。在大学英语写作教学中，教师对陈述性知识的讲授是让学生学会理解并记忆知识，在传授知识的同时注重培养学生的学习主动性和独立思考能力。陈述性知识向程序性知识的转化是知识向技能的转化过程，教师要运用多种教学方法让学生在实践活动中进行写作技能训练和情感的体验，增强学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。师生合作评价加强了学生之间和师生之间的交流和讨论，实现了学生主体地位的提升。
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陆地还是海洋：论世界文学的两种模式
比较文学是随着帝国的崛起而发展的，但帝国并非一种模式。“世界文学”可分为两种模式:一种是陆地帝国模式，一种是海洋帝国模式。前者呈现出一种浸入式的扩张模式，发展缓慢，边界模糊，逐渐兼并;后者则是跨越海洋，到达文化背景迥然相异的远方领土，与全新的世界相遇。“世界文学”理论应包括对“世界”和“文学”两个术语含义的探寻。近期对于欧洲文类的讨论可能会因其所表现出的偏见而遭到质疑，只有扩大我们的时间和地理范围，“世界”和“文学”的思考才能充分多样化。
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教师深度学习的意涵、本质特征与实现路径
随着学习科学的不断发展，深度学习问题受到社会各界的广泛关注。教师作为学习活动的引导者，开展深度学习是促进教师专业学习与教学革新的客观需要。运用文献资料与逻辑分析相结合的方法，对教师深度学习的意涵、基本特征与可能实现路径进行深入探讨，以期为教师教育提供一定的借鉴与参考。研究认为，对所学知识的深度体验、理解、迁移重组与转化应用，是教师深度学习的基本意涵，其本质特征呈现为主动性、批判性与转化性等三个方面。因此，教师深度学习走向深入需要在深度学习模式上突出”同伴辅助”，在学习过程上注重多元化与主题学习融合，在学习方式上强化教学反思。
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脱欧进程中英国对外教育援助政策变革分析
英国作为资深教育援助提供者,在国际教育援助领域占据着重要地位。脱欧公投后，英国在目标取向、援助内容、实施方式以及审查体系等方面对教育援助政策进行了调整。英国教育援助政策呈现出以维护国家利益为主要动力，以追求即时收益为价值取向，以援助证券化为实施方式，以高标准审查体系为过程保障的新变化，由此构建出英国对外教育援助的政策框架。