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教育
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新型表面活性剂的合成与表征综合实验设计
将专业综合实验与科研成果相结合，设计了新型表面活性剂的合成与表征综合化学实验。实验涉及含羟基基团的表面活性剂的合成、纯化、结构表征和性能测定等操作。该综合实验将有机化学基础知识、表面活性剂的基本性质与前沿科学研究相结合，从而实现学生实验技能的提升、认知视野的拓展和综合能力培养的目标。
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从困境到超越：高校家庭经济困难学生发展型需求研究
充分了解和挖掘家庭经济困难学生真实的发展型需求是满足其对美好生活向往的前提和基础。文章基于全国16所高校45名家庭经济困难学生深度访谈，以NVivo12.0为研究工具，运用扎根理论方法，对家庭经济困难学生发展型需求进行质性分析，发现家庭经济困难学生有学业成就、社会融入和心灵归属等三大核心需求和12个子需求，在此基础上构建家庭经济困难学生发展型需求模型，提出家庭经济困难学生可通过投资和提高智力资本、积累和维护社会资本、开发和培育心理资本来满足和超越发展型需求，彻底摆脱贫困。
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协商民主嵌入国家治理的内在机理研究
无摘要
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哈里斯的黑格尔主义教育哲学及其历史影响
威廉·托里·哈里斯的教育哲学是对黑格尔教育哲学的继承，也与特定社会环境及他的教育实践经历密不可分。哈里斯在运用黑格尔思辨哲学和考察美国社会实践的基础上，分别指出了教育、学校和公立学校的社会性意义，并从课程取向、道德塑造、宗教问题和民族情感等方面对公立初等学校教育的开展进行了深入探讨。同时，哈里斯还提出了“自我疏离”与“自我活动”观点，以指导公立初等学校更加有效地开展工作。作为美国教育哲学的早期引路人，他极大地丰富了黑格尔教育哲学的内涵，并为之后美国教育哲学的发展作出了有益贡献。作为教育领导者，他的教育哲学在其改革公立初等学校时得到了有效运用，并取得了公认的成就。尽管他的教育哲学由于“保守”这一固有属性而遭到了后来者的批判，但从当时他对公立初等学校的改革效果看是具备合理性和可行性的。此外，探究哈里斯的黑格尔主义教育哲学对当前我国的教育发展也具有一定的现实意义。
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现代教师的两种形象之反思-兼论走向古典理性的对话反思式教师的可能
现代教育中的教师形象主要有两种，即基于技术理性的专业化教师形象和基于解放理性的作为批判者的教师形象。二者对教师形象的理解看似针锋相对，实则在根本上共享了无限抬高人的主体性这一前提，并一致拒绝超越性正当秩序的存在。这一理念有其内在不足，也导致了现实教育实践中的诸多问题。反思和改善这一问题，基于古典理性的对话反思式教师形象也许会提供更加积极的相关启示，苏格拉底则是此类教师的代表。[关键词]专业化教师;作为批判者的教师;对话;反思[中图分类号]G451.4[文献标识码]DOI:10.13445/j.cnki.t.e.r.2019.06.002A[文章编号]16
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数学学习困难学生数学技能干预效果的元分析
探索干预对提升数学学习困难学生数学学业表现的有效性及其调节因素。CMA2.0通过系软件进行元分析，并检验被试特随机效应模型表明数学干预对数困生数学)，对数困生干预效果呈中等水平数学干干预形式因素以及数学目、鉴别标准、。干预时长、干预方法对干预效果无显著调节作用、。篇文献，应用干预方案、干预目标、统检索文献获得纳入符合标准的征表现的合并效应量预对数困生数学学业表现的干预效果受到年级水平标技能的影响，而干预主试干预方法的调节效应、p<0.001Hedges＇g0.438为。30(
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黄永玉阿诗玛插画7在牢中套色木刻
无摘要
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教师培训助力教师信息化教学能力提升--基于培训成效的年度比较研究
随着我国教育信息化进入2.0阶段，要求教师具备信息技术与教学深度融合创新的能力。近年来，国家重视对教师信息化教学能力的培训，采取了不少政策举措。为深入了解我国现阶段国培项目促进教师信息化教学能力提升的进展情况，研究采用分层抽样的方法对2018年、2019年来自全国31个省市自治区的国培项目参训教师的信息化教学能力培训成效进行了调查。通过对两年国培促进信息化教学能力成效产出情况的年度比较，深入描绘和挖掘了国培项目促进教师信息化教学能力提升的进展和困境，并基于研究结果提出了三个建议，希望能够为以国培项目为代表的教师培训，以及我国中小学教师信息技术应用能力提升2.0工程提供参考。
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“教育惩戒”的概念界定
“教育惩戒”的上位概念是“行政惩戒”，研究行政惩戒是研究教育惩戒概念的必要前提。“教育惩戒”的概念构成主要包含八个要素，未来的理论研究和立法规定应当从这些方文献研究发现，面对“教育惩戒”进行合理界定。教育惩戒与管教、体罚(变相体罚)、训诫、申诫具有显著区别，立法上应详加区分。未来教育立法应当规定教育惩戒的概念、类型、设定，以及适用原则、适用程序、救济途径、“失范行为”构成要件等内容，只有这样，才能更好地发挥教育惩戒制度的积极作用。
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女性家庭地位嬗变的多维审视
作为在家庭和社会生活中发挥独特作用的重要主体，女性家庭地位经历了一个历史嬗变过程。马克思主义家庭理论、家庭社会学对初级群体的分析以及习近平家庭观奠定了探究女性家庭地位嬗变的理论基础。唯物史观的社会发展规律理论揭示了女性家庭地位嬗变的内在逻辑。审视当今女性在家庭中面临的不平等现象，对改善现状争取更高程度的两性平等具有实质性的意义。从理论基础、内在逻辑、现实价值三个维度审视女性家庭地位的嬗变，有助于我们重新认识女性的价值与贡献，并为女性的充分、全面和自由发展提供更为科学合理的依据。
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一个流体力学经典书籍上“连续错误”的讨论
本文针对一本流体力学经典书籍（《SHAPEANDFLOW-TheFluidDynamicsofDrag》，中文版《形与流---漫谈阻力流体动力学》）上单位、量纲、数据等“连续错误”进行了分析讨论。分析了其产生错误的可能原因，讨论了吸取经验教训预防错误的方法，给出了一些建议想法和感悟。可作为流体力学课程重视基本知识、概念、现象和规律的学习，提升教学效果，切实加强素质教育的一个例子。
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云南大学学报自然科学版编辑委员会
无摘要
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初中生实时与非实时在线学业求助行为倾向的比较研究
随着在线学习和在线辅导的兴起，初中生开展在线求助变得十分普遍，探明初中生在线学业求助行为倾向的影响因素，能够对初中生个性化求助进行更有针对性的干预和支持。依托北京市中学教师开放型辅导计划项目，以数学学科为例，对北京市某两个区初一年级的学生进行问卷调查，以探究学生参与一对一实时和问答中心非实时这两种在线学业求助形态行为倾向差异及其影响因素。结果表明:学生整体更倾向于选择实时求助;与男生相比，女生参与在线学业求助尤其是一对一实时求助意愿更强;在求助倾向层面，工具性求助和执行性求助倾向均显著影响在线学业求助渠道，其中工具性求助倾向与一对一实时求助渠道意愿的相关性更强，执行性求助倾向则与问答中心非实时求助渠道意愿的相关性更强;在外在影响因素方面，同伴行为显著影响两类在线学业求助渠道。工具的易用性显著正向影响一对一实时辅导，但对非实时求助没有显著影响。
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公平市场价值在集体土地征收补偿中的适用
无摘要
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综合实践活动课程中学习共同体的构建及意义
无摘要
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基于国民经济核算视角下的我国资本形成效率测度及其影响因素研究
本文从国民经济核算视角出发，结合目前我国由于过度投资导致产能过剩的宏观经济背景，提出了资本形成效率的概念，借鉴测度企业过度投资水平的Richardson模型，充分考虑其科学性和合理性的基础上，创新性提出过度固定资本形成测度模型，利用该模型对我国1993-2016年的资本形成效率进行测度分析，并在此基础上构建动态面板模型研究资本形成效率的相关影响因素。结果表明:我国资本形成效率随时间变化缓慢上升，但也存在过度形成和形成不足交替进行的周期性变化，其中过度形成持续时间较长，绝对水平较高，资本形成效率与无效固定资本形成水平有着相似的分布;除此之外，国有经济比重、FDI依存度、消费增长对资本形成效率存在负向影响，对外贸易程度和货币供应规模对资本形成效率存在显著的正向影响。
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地学研究生职业生涯教育体系的构建及实施路径探究
本文以中国地质大学（北京）为例，通过数据统计和问卷调查，分析说明地学研究生职业生涯教育的必要性。对目前研究生职业生涯教育的相关研究进行梳理，并针对地学研究生群体特点，在现有条件和研究基础上，阐述了面向地学研究生的职业生涯教育体系的构建方法，并提出实施路径。
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货币政策异质性对高新技术企业金融化的影响
货币政策作为调整国家经济的重要手段，不仅会对国民经济起到整体调节作用，也会影响企业做出的投资决策。本研究以国家重点关注的高新技术企业为样本，研究了不同的货币政策对企业金融化的影响。研究表明，紧缩型的货币政策与高新技术企业的金融化程度负相关，这种负相关关系还随着分位点的增大而增大;同时，相对于数量型货币政策，价格型货币政策对高新技术企业的金融化影响更大。按企业的融资约束进行分组研究发现:无论是数量型货币政策，还是价格型货币政策，均对融资约束大的企业产生更大的影响。
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高校官网UI构建与实现--以安徽艺术学院为例
互联网彻底改变了人们的生活，无论是工作、娱乐还是休闲，都要对网页界面进行设计。但目前国内对于网络界面设计的关注度较低，特别是高校官网的视觉形象设计，不论从美观还是设计实用性和国外高校相比较差距明显。高校官网建设承载着高校对内信息化建设、对外树立良好形象的重要使命，只靠文字堆叠、不注重交互体验的校园官网是无法激起用户兴趣的，所以必须要对校园网进行界面设计。本文将从提升用户体验的角度出发，将安徽艺术学院官网作为研究主体，通过用户调研和吸取国内外高校网站优秀设计经验，找出安徽艺术学院官网UI设计目前存在的不足。并在此基础上，对安徽艺术学院的官网进行设计改造，为今后高校官网的建设提供了参考。
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论课堂评价的诠释品格
当前不少课堂评价深受测量心理学影响，往往被定位于测量学生学业成就为目的,未能体现教育评价的精髓。在很大程度上，课堂评价不在于测量取向，而在于诠释取向。这种诠释维度表现在两个方面，即诠释目的在于促进学生学习，诠释过程是个探究过程。前者源于课堂评价的性质，后者涉及怎么理解诠释者与诠释对象的关系、诠释循环中的封闭性与开放性、诠释中经验的概念、诠释经验中的“问题-结果”模式、反思行动等五个议题。这些课堂评价诠释品格的揭示对我国具有重大的参考价值。关键词:课堂评价;测量心理学;诠释学课题来源:本文系全国教育科学“十三五”规划国家一般课题“共同形成性评价的理论与技术研究”（项目编号:BHA190153）的研究成果之一。作者简介:邵朝友/浙江工业大学教育科学与技术学院副教授，教育学博士，主要研究方向为课程发展与评价;杨宇凡/浙江工业大学教育科学与技术学院硕士研究生，主要研究方向为课程发展与评价;韩文杰/浙江工业大学教育科学与技术学院硕士研究生，主要研究方向为课程发展与评价。课堂评价是教师日常专业活动，在实践中呈现出数往往用以量化测量结果，与整体分数高相关的试题多种样貌。