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教育
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从“学出集部”到“识通四库”---百年中国文学批评史研究的范式演进
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《礼记·乐记》作者及其与《荀子·乐论》之关系
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下调HOX转录反义RNA对三阴性乳腺癌细胞MDA-MB-231增殖、周期及侵袭能力的影响
目的的影响。方法研究下调HOX转录反义RNA（HOTAIR）水平对三阴性乳腺癌（TNBC）细胞MDA-MB-231增殖、周期及侵袭能力si-HOTAIR对MDA-MB-231细胞转染，实验分为对照组、si-阴性对照组、si-HOTAIR组，实时荧光定量法测定转染后MDA-MB-231细胞中HOTAIR表达水平；分别用MTT法、流式细胞仪、Transwell小室实验测定转染后MDA-MB-231细胞活性、周期、侵袭能力；蛋白印迹法（WB）测定转染后MDA-MB-231细胞中c-myc、Ki-67、PCNA、基质金属蛋白酶9（MMP-9）、基质金属蛋白酶2（MMP-2）表达水平。结果与MCF-10A细胞组相比，对照组MDA-MB-231细胞中HOTAIR表达水平升高［（1.85±0.21）比（1.06±0.13），P<0.05］。与对照组、si-阴性对照组相比，si-HOTAIR组MDA-MB-231细胞中HOTAIR表达水平（1.34±0.15）、细胞活性（98.04±6.28）%、侵袭能力（35.66±8.04）降低（P<0.05），细胞G0/G1期下调，阻滞在G2/M期；与对照组、s
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基于国际研究新进展的教科书_文本呈现_评价标准建构
最近：者所关注“年20首都师范大学教育学院文本呈现层面的很多质量问题”进展以及文本适读性评价的依据呈现”评价标准“该标准包括。之相对应的结构方面的四个代表性评价标准比较：
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指向高阶思维的英语项目化学习研究
英语教学如何促进学生高阶思维能力的发展是当前高中英语教学中亟待解决的问题。高中英语课堂教学中实施项目化学习，强调学生在真实情境中通过合作学习解决复杂问题，培养学生的高阶思维能力与综合素质，有助于发展学生英语学科核心素养。实施项目化学习，教师要制定指向学生高阶思维能力培养的英语项目化学习目标，构建英语项目化学习的真实情境，设计多维度的合作学习，推动学生的深度参与，通过动态的评价方式调控学生的学习行为，从而提升学生的思维品质。
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新修订人教版教材《分子与细胞》中“思考·讨论”板块内容的变化分析
（广东省惠州中学惠州516001）人教社2019版高中生物学教材必修1对“思考·讨论”板块内容进行了大幅度的扩增和部分内容的优化。明确了“思考·讨论”板块的功能角色，优化了教材内容的呈现形式，突出了教材的思维引导功能。
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区块链在高校仪器设备智能化管理中的应用
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金融控股集团信用风险压力测试的实证分析及对策建议
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一带一路”建设框架下中非经贸合作的机遇与挑战
中非关系近年来在“一带一路”倡议框架下呈现纵深化、多元化发展态势并在中非合作论坛北京峰会上提出制度合作层次方面的新要求。作为区域公共产品，“一带一路”面临着援助机制、货币贸易机制、安全保障机制等主要机制建设上的不足。本文以“三大支柱机制”为切入点，分析了区域合作产品机制化建设的必要性并对其主要内容作详细阐述，通过对接中非区域化合作与北京峰会，赋予“一带一路”新的内涵与意义。
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实验室研究与探索（月刊）
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辛亥时期国体政体的意涵与辨析
国体政体观念在清季随着欧洲国家学说的引进传入中国，国家学说的理论不一，国体政体的辨析因而有所不同。关于国体政体的分别与联系长期困扰着努力变革的国人。在近代国人的认识进程中，虽然国体政体说可以追溯到亚里士多德，正式提出始于孟德斯鸠，可是由于欧洲历史上各国的国体政体大致一致，一般而言不会特别讲究。而日本明治时期皇权与统治权合一，使得国体政体完全分离，而国体政体说变得相当繁复纠结。受此影响，清季在欧洲国家学说的输入传播、共和立宪争辩、要求开国会以及帝制与共和的角逐中，国体政体一再被立场主张各异的政派激烈争论，学理上的剪不断理还乱最终被政治行动的胜负所终结，而所遗留的问题依然是令人头痛不已的棘手难题。［
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乡村初任教师身份认同危机的动因、过程及启示*-基于互动仪式链的视角
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1990-2014年美国入境旅游客源市场竞争态势分析
利用BCGMatrix模型剖析1990-2014年主要入境客源市场对美国作为旅游目的地的选择偏好、主要入境客源市场在美国入境旅游市场的竞争态势格局，以及主要入境客源国对美国入境旅游市场的竞争优势与开发潜力。研究发现：在时间上，美国入境旅游客源市场竞争态呈现复杂波动和逐级演替的发展态势，结构不断优化；在空间上，美国入境旅游主要客源市场的地域覆盖范围进一步扩张，从欧洲扩展至亚太。美国入境旅游市场实现长期高位良性运行有各种主客观因素，其把握时代变迁规律特征、适时开发潜力市场和新兴市场的做法值得其他国家借鉴，也可为优化我国当下入境旅游客源市场空间格局提供现实范本。
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父母对高中生STEM职业倾向的影响
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三位一体,多维互动落实语文要素的有效路径
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近30年我国教师教育标准研究的回顾与展望
教师教育标准是规范教师教育办学行为、提高教师教育办学质量的重要手段。近30年我国学者对教师教育标准的研究，总体上沿着国内自主探索和国外经验介绍两条线索开展，先后经历了初步探索和深化研究两个时期。回顾我国学者对于教师教育标准的研究发现：研究者的心态开放，能够广开思路，但是研究的本土化需要加强；研究的政策导向能够关切实践，但是研究的反思性需要提升；研究的专题探索能够深入细致，但是研究的系统性需要关注。
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从“活动参与”到“能力分享”*--论社会参与能力培养的思维转向
“活动参与”本是培养学生社会参与能力的关键，但现实往往关注“活动”的主体性、动态性、一致性，忽视了“社会”的他者性、行动性和差异性，从而偏离了社会参与的真实旨意。“能力分享”理论由于受到经济学的理论观照，能够克服“活动参与”弊端并直指能力建构，为社会参与能力的培养带来了优化的可能性、指导的适切性及改进思路的必要性，体现出这一新分析框架的价值。基于“能力分享”理论，学校教育应基于时间分享的维度培养学生的集体性社会参与能力，基于专业知识与技能的差异培养学生的生产性社会参与能力，并制定有差别的政治性社会参与的能力提升标准。
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新形势下中国人口受教育状况的时空发展变动分析
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Basic Judgment and Policy Reflection of Current Hierarchical Solidification
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农村教师在新中考改革中的困境与行动
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