从“活动参与”到“能力分享”*--论社会参与能力培养的思维转向
【摘要】 “活动参与”本是培养学生社会参与能力的关键，但现实往往关注“活动”的主体性、动态性、一致性，忽视了“社会”的他者性、行动性和差异性，从而偏离了社会参与的真实旨意。“能力分享”理论由于受到经济学的理论观照，能够克服“活动参与”弊端并直指能力建构，为社会参与能力的培养带来了优化的可能性、指导的适切性及改进思路的必要性，体现出这一新分析框架的价值。基于“能力分享”理论，学校教育应基于时间分享的维度培养学生的集体性社会参与能力，基于专业知识与技能的差异培养学生的生产性社会参与能力，并制定有差别的政治性社会参与的能力提升标准。
