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教育
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合法性、嵌入性与“失准”的精准扶贫---一个新制度主义的视角
无摘要
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现代性下资本逻辑批判的三重审视--基于《资本论》的反思
无摘要
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Hermite插值算子在Orlicz空间内的加权逼近
Ｏｒ以
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智能+教育变革中教育数据治理的价值与路径
数据治理是为用范畴。育信息化治理专业人才培养体系标准型9个方面提出具体建议第；第四；
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学前融合教育教师课程决策的内涵与多重审视
课程权力的下放与园本课程的开发催生了幼儿园教师的课程决策问题）相比于义。务教育阶段来说学前融合教育教师的课程决策在课程运行过程中的作用更为关键，学前。融合教育教师的课程决策充斥着各种复杂因素需要从多个角度对其进行审视学前融合：，教育教师的课程决策以尊重差异与促进参与为价值取向课程决策的依据面临着个人经验；与寻求科学之间的博弈冲突课程决策的目标面临着兼顾普通幼儿与特殊幼儿的均衡抉；择课程决策生成于教师在情境中与不同群体的互动；1
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基于特征优选的随机森林算法在湿地信息提取中的应用---以湖北洪湖湿地自然保护区为例
以湖北洪湖湿地自然保护区为研究区，采用随机森林算法对研究区内湿地信息提取.以Sentinel-2A遥感影像为数据源提取光谱特征、植被指数、水体指数、红边指数、纹理特征等特征变量，在随机森林算法框架下，对不同特征变量进行特征重要性评估，比较分类后精度并对特征组合进行优选.将基于随机森林算法的分类精度与传统的基于像元的支持向量机分类方法和最大似然分类方法的分类精度相比较，并通过双比例Z检验比较各算法中正确分类像元的比例统计各分类算法之间的分布差异.结果表明：1）特征个数为13时，分类精度达到最大，随着特征个数的增多，分类精度呈现波动减小的趋势；2）特征变量中蓝光波段重要性得分最高，达到2.85，可见光（B2、B3）与红边指数（IRECI、MCARI）重要性排名靠前，对于提取湖泊湿地信息具有重要意义；3）基于特征优选的随机森林方法分类精度优于支持向量机和最大似然法分类后的精度，其总体精度分别高出6.02%和7.57%；经检验，χ2分别达到25.891和38.895，具有显著差异，表明基于特征优选的随机森林算法分类对湿地信息提取发挥重要作用。
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广告创意融入文化自觉与社会共识研究
广告创意具有文化自觉培育、价值观塑形以及社会共识建构等功能，总体而言，广告离不开文化自觉与社会共识作为创意之源，文化自觉是形成社会共识的基础，社会共识反之助推文化自觉，两者又同时助推广告创意效果的实现，因此，广告创意应在主流意识形态下具备相关意识，正确认知文化自觉与社会共识的内容，在广告创意中探索出针对二者成熟精要的呈现方式并应对好存在的问题。
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前十七年“教育学中国化”的理论探索
前十七年的“教育学中国化”探索以反思苏联教育经验为前提，以马克思列宁主义为指导思想，结合中国历史文化遗产和教育实际，实现教育学的“中国化”，它集中表现在刘佛年编写的《教育学》教材上。由于复杂的历史原因，这种尝试失败了。它给我们的启示是应努力探索中国传统教育文化精神，为建设中国特色的教育学科提供思想资源,这也是中国教育史学科突破学科危机的可能发展方向。
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《商君书》源流考
无摘要
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人类命运共同体思想视阈下共享发展的人学意蕴
无摘要
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劳动教育_现实困境_本义探寻与教学方案
当下实践理性分立劳动能力为自新疆大学.“学校中劳动教育存在的现实困境”我实现之基”劳动育德为社会发展之源动课为抓手与全方位渗透相结合为劳动教育的载体动非生产性劳动相结合为劳动教育的、动教育的主要方法这
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基于欧盟AI伦理准则的教育虚拟社区伦理规范轮构建与作用机制
无摘要
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范围、界限与动态发展：也论监察对象“全覆盖”
不同于当前关于监察对象“全覆盖”范围的两种观点，本文认为确定监察对象范围的标准，应该从公共权力中心论转向公共职位（身份）中心论和公共利益中心论，不能满足于仅仅限定在“行使公共权力的公职人员”，而应是全体公职人员。这不仅是法理逻辑之必然，亦有其理论与现实需要。另一方面，监察对象必须有明确界限，不能延伸至普通群众与私营部门。而这是由我国反腐败机关作为政治机关的属性、监察体制改革的初衷以及我国的治理模式所决定的。当前确定的监察对象范围有其当下的合理性，但我国廉洁政治与廉洁社会建设存在的先后之分以及注重抓关键少数再及多数的反腐败模式，决定了我国监察对象范围的动态发展性和延伸至全体公职人员的可能性。
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新时代世界文明观的创新发展
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从“示范性”到“高水平”：高职院校建设政策变迁的多源流考察
无摘要
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高中历史概念教学的三个着力点
制约高中历史教学质量提升的一个重要因素是教师在历史教学过程中疏于对历史概念的透析。指向深度学习的历史概念教学应该牢牢把握三个着力点：一是知其形：实现历史概念的触类旁通；二是探其理：达成历史概念的逻辑贯通；三是明其智：完成历史概念的鉴史求通。
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布迪厄的“实践逻辑”之于教育领导智慧的生成
布迪厄社会学理论中的“实践逻辑”认为个体是在一定的实践逻辑下进行实践的，并对实践场域、资本等因素作了深入的剖析与反思。它为教育领导实践过程中教育领导智慧的生过程中的习性、成提供了重要的方法论意义上的启示。教育领导习性的适切在场、教育领导场域的理性辨识、教育领导资本的智性结合等为教育领导智慧的生成提供了“内在性的外在化”与“外在性的内在化”相结合的策略。
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庸常素材翻新出奇的叙事策略
无摘要
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催婚：现代社会家庭再生产的困境及其代际冲突-基于一位待婚女青年的生命历程研究
无摘要
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化学平衡的信息化教学工具研究---以合成氨为例
无摘要