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教育
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云南省人民政府公布云南省第二十二次哲学社会科学优秀成果
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中南大学学报（社会科学版）2020年总目次
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初中生物教学中德育渗透的探析
生物教学中实施德育教育是有效落实立德树人根本任务的重要举措。生物教学中德育渗透要基于课程标准，立足教材，结合学生实际挖掘德育教育的生发点;要积极创设、捕捉德育教育时机，在课堂教学各环节科学融入、巧妙渗透;要做好课外实践选题及设计，链接生活，突出重点，实现综合渗透。
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应用型本科院校产教融合生态系统研究
产教融合生态系统是高等教育内部以及高等教育与社会环境之间通过交互作用形成的一种创新性教育方式，具有功能融合、相互链接、动态生命及自我调控的特征。应用型本科院校产教融合生态系统的构建应该转变高等教育发展理念，创新高等教育制度改革，促进高等教育资源合理配置，构建科学的利益分配体系。
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殖民主体的后殖民解构
后殖民理论对于殖民主体的解构主要由霍米巴巴完成ꎮ巴巴认为殖民主义原初的本真身份是不存在的ꎬ殖民话语及其所代表的殖民主体身份的内部本来就是混杂、矛盾分裂的ꎮ这主要根源和体现于三个方面:巴巴首先运用德里达的相关理论来解构殖民主体自我本质身份的设定ꎬ认为殖民者看似自足统一的主体身份在殖民实践中经受着德里达所说的“差异的重复”状态而被延迟、分裂了ꎻ继而通过殖民话语的刻板印象的矛盾情感进一步解构殖民主体的同一身份ꎻ最后说明殖民同化政策所带来的受殖者模拟也搅扰了殖民者的稳定的身份认同ꎮ巴巴的殖民主体的后殖民解构思路突破了二元对立框架ꎬ开拓了后殖民微观抵抗的文化政治ꎬ但不可避免地带上了文本主义的弊端ꎮ
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基于在线点评的文化主题酒店运营优化——以盐官古城·开元观堂为例
文化主题酒店强调独有的文化体验，素来重视顾客体验感受。在线点评是顾客表达体验感受的重要方式之一。以盐官古城·开元观堂为例，收集其两年在线点评文本，分析顾客点评信息来源比例及慧评得分阶段变化，并基于内容分析法进行顾客感知及情感分析，得出:顾客最关注酒店服务，重视酒店基础产品，对酒店位置与风貌印象深刻;情感倾向积极，整体评价高。最后从注重员工培养、重视点评回复、提升服务品质、优化体验产品和强化特色氛围等五个方面提出文化主题酒店运营优化建议。
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加快推动学科交叉融合助力发展高质量教育
我国已进入新的历史发展阶段，科技创新的战略地位日益凸显。当前，新一轮科技革命正在兴起，科学研究呈现出集成创新、融合发展的新态势。学科间的交叉融合极大地推动了科学进步和经济发展，已成为当今社会的主导方向和颠覆性创新的重要途径，也是“双一流”建设背景下学科建设的新增长点。世界上很多国家对学科领域的前沿交叉与融合发展进行了前瞻性布局，相关高校也纷纷做出了有益尝试。然而，机遇与挑战并存，必须以改革创新为动力，以新的高度和新的体制入手“求突破”，大力推动学科交叉融合和交叉学科发展“筑高峰”，加快培养交叉学科人才“强基础”，促进高等教育深层次变革和高质量发展“辟新路”，为我国科技自立自强提供源源不断的内生动力。
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新时期高校治理模式及其优化设计--基于工具理性和价值理性的统一
认清新时期高校教育治理如何发展和怎样发展的问题,关键在于对高校教育治理采用何种发展模式的探索，工具理性和价值理性的统一框架为此提供了恰当的考察视角。基于这一思路，可尝试从宏观、中观和微观三个层面依据当前高校发展实际，对新时期高校教育治理模式进行全面考量与设计，通过价值引领和现实政策的共同作用，建构一个层次化、协同化、系统化的高校教育治理发展体系。
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非洲的国际关系研究：评析与展望
近代以来，非洲的国际关系研究经历了殖民时期、冷战时期以及冷战后的三个阶段，泛非主义是非洲国际关系研究的主导思想。泛非主义根植于非洲传统文化塑造的共同认知，对非洲国家稳定国内统治、提升国际地位发挥了指导作用。相对于西方主流国际关系研究，非洲的国际关系研究特征鲜明。就行为主体而言，非洲国家主权的权威性较弱，而族群等行为体在内外事务中扮演重要角色。在研究议程上，泛非主义以实现全球族群平等为长期目标，关注不平等造成的非洲国家经济依附、政治动荡等问题。在世界观上，非洲国家倾向于集体主义而非个体主义，以泛非主义为旗帜进行政治上的联合。在衡量国家实力时，重视国家的影响力而非唯物质实力。在全球国际关系研究版图中非洲仍然处于边缘地带，然而非洲有众多主流理论无法覆盖的案例，提供了不同于传统国家中心主义的研究视角，为国际关系研究提供了原创的非西方路径。[作者简介]董柞壮，南开大学周恩来政府管理学院讲师（天津300350）。非洲的国家数量占世界国家总数的四分之一，在国际政治中扮演着不可或缺的角色，是最具发展潜力的地区之一。然而，历史上被西方殖民统治带来的负面影响
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我国食品安全大数据平台构建的基本逻辑与行动方案---基于共建共治共享视角
互联网时代背景下，食品安全问题愈加呈现复杂性与多变性样态，传统的一元垂直监管模式不断受到质疑与挑战，唯寻求多元主体间的耦合与内聚才能缓解当前我国食品安全监管之“内卷化”困局。共建共治共享社会治理格局所蕴含的独特理念属性与概念框架为食品安全大数据平台的建构提供了有益的理论指引与行动逻辑，借助大数据带来的技术创新建构一套融合监管者、生产者与消费者等多元主体的食品安全大数据平台可切实回应当前食品安全治理困境，是共建共治共享理念指导下对食品安全治理的有益探索。
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京津冀职业教育发展的理论探索与行动建议--《京津冀职业教育一体化研究》评介
京津冀协同发展具有丰富的理论内涵和重要的实践价值，职业教育一体化发展是其重要内容之一。中国社会科学出版社出版的闫志利专著《京津冀职业教育一体化研究》基于政府要求、市场需求及民众诉求，分析了京津冀职业教育一体化发展的历史渊源以及三地职业教育发展的现实差异，确定了职业教育一体化发展的目标任务以及职业教育层次结构一体化调整、院校布局一体化调整、专业设置一体化调整、教育资源一体化共享的策略，并提出了相关行动建议，可供京津冀政府相关部门以及职业教育机构参考借鉴。
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治理现代化愿景下中国农业行政管理的范式转型
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传统犯罪网络异化刑法解释的隐喻进路
刑法规范由语言组成，社会及语言的衍变重塑了刑法规范的认知图式与适用逻辑。进入网络时代以来，传统的刑法解释模式无法妥当适用于网络异化型犯罪的处理，解释结论饱受争议。语言的网络隐喻趋势为刑法解释提供了良好的契机，网络隐喻使刑法解释过程愈加充分，缓解了刑法规范适用的机械与僵硬，使刑法解释结论更贴近国民的认知与思维，可接受性更强。选择合适的语境，设定科学的目的，能够克服隐喻固有的模糊性，建立源域与靶域清晰、合理的映射，最终实现刑法扩张与谦抑的平衡。
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荷兰创客教育的实施及启示
荷兰作为全球创新指数较高的国家，正在大力推进创客教育的发展，其在创客教育基础、实施和保障方面形成了一套有效模式。荷兰具有技术教育和创新教育的传统，为创客教育的开展奠定了认识和实践基础;荷兰创客教育目标为发展学生的创造力、数位素养和创客素养;创客课程具有较强的生成性特征，形成了动态的创客教育项目;创客教育开放的教学过程，凸显学生主体性;创客教育平台为创客教育的实施提供了保证。荷兰创客教育对我国构建全国性的创客教育平台、推进创客教育课程与教学本土化发展以及提升中学生的实践能力提供了宝贵的经验。
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PDCA在远程教育非学术性支持服务质量提升中的应用研究
非学术性支持服务构成要素几乎涵盖远程教育中除教学以外的所有服务内容，是远程学习得以顺利进行的重要条件和保证，其服务质量的优劣直接影响学习效果，因此对非学术性支持服务的质量进行优化提升便显得尤为重要。PDCA是管理学中质量提升的经典管理模型和基本工作方法，可用于包括计划、实施、检查、评估在内的非学术性支持服务全过程管理，对以学习者为中心的非学术性支持服务实施过程性监控、评估，从而提升质量。
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何以成商:明清以来徽商学徒的学艺历程与日常生活
明清以来，徽州人通常在十三四岁前后由亲友推荐至他人的店铺做学徒，学习经商。徽商学徒需要遵守店规，并从打杂工作做起。学徒们主要通过模仿、请教与勤加苦练等方式学习经商技艺。学徒学艺期间的物质生活一般较为艰辛清苦，部分学徒会得到少量的薪金，以供应日常支出。学徒学成后，会进阶为店铺的伙计、执事与掌计，同时为以后自己独立经营积累资本与经验。学徒、伙计到达适婚年龄后就会返乡娶亲。徽商学徒的学艺历程既受商业经济对商人素质要求提高的影响，又蕴藏着紧密的血缘、地缘关系。徽商学徒具有共性的学艺历程与日常生活，为人们探究明清商人的职业培训提供了关键线索。
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我国职业教育扶贫模式的演进历程、经验总结及逻辑走向
改革开放至今，“职业教育”在我国贫困治理中发挥着重要作用。回顾我国“职业教育扶贫模式”的演进历程，可以将其划分为理论提出阶段、贫困农村实践阶段、城乡并举扶贫阶段及精准扶贫阶段。在把握历程的基础上，依据从国情特色到社会定位，从外界要求到自身发展的研究逻辑，我国“职业教育扶贫模式”的实践经验是:遵循国家反贫困战略导向，瞄准“三农”情结;服务经济和产业发展，对接劳动力市场需求;探索多元主体参与，促进产教协同创新。依据历程和经验，从战略导向、功能定位、教育属性及建设路径4条逻辑主线，研判“职业教育扶贫模式”在2020年后相对贫困期的走向，即国际国内“双重”的战略导向逻辑、“相对贫困期”社会的功能定位逻辑、“高水平”人才培养的教育属性逻辑、“多元主体”共同融合的建设路径逻辑。
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青年教师专业发展困境与发展路径探究
当前，青年教师专业发展存在教师专业精神发展淡化、专业知识不够全面、教师专业能力不强等问题。促进青年教师专业发展，应形成教师专业发展的目标导向，建构教师专业发展的知识体系，并通过他驱与自主协同发展，促进教师专业能力的提升。
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大学生培养领导力与追随力哪个更重要
目前大学教育中开发学生担任领导者能力的主流模式是学习领导力，其在提升大学生自信心和责任感的同时，也带来了弊端。本文认为在大学期间，既要学习领导力，更要学习追随力。
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让学校诗意地栖居：办学理念的需求场景与凝练策略
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