从知识传递到文化交往：深度教学的路径审思
【摘要】 当下基于知识传递视野的深度教学，注重对知识结构的深度体认以及对学科知识的深度理解和运用，这对改变浅表性学习具有一定的积极意义。然而，它无法突破知识传递教学的桎梏，淡化和遮蔽了教学的文化实践属性，很难达到真正的深入。将深度教学的认知和实践视域由知识传递推进至文化实践，充分理解和彰显深度教学的文化交往属性，实为贴近深度教学本真，使深度教学超越知识传递主义的局限，真正达到推动与实现人的全面发展之“深度”的应然路向。关键词:深度教学;知识传递;文化交往;路径课题来源:本文系西安外国语大学科研项目“隐喻的文化认知及其文化语用推理模式研究”(项目编号:19XWC09)的研究成果之一。作者简介:张莹（1979-），女，陕西西安人，西安外国语大学出国留学人员培训部讲师，主要研究方向为应用语言学、二语习得、英语教学。深度教学直指教学中“符号表征”的浅表性和狭中，进而构成人的核心素养。将深度教学的理解视域隘性，注重教学深层意义和价值的挖掘，着眼于学生由知识传递推进至文化实践，对深度教学的文化交往深度学习与全面发展，是旨在提升教学发展性品质的实践属性予以充分理解和彰显，是对
