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学生认知活动中的“自我解释”功能及实现

【摘要】 学生认知活动的“自我解释”是学生认知过程的自我建构和说服。“自我解释”在学生认知图式的扩充和改变中扮演着一个正相关的促进因素，有助于学生体察和聚焦当下学习行为，激发正确的推理和缺漏修复，实现跨领域、跨任务的知识迁移，教师要善于利用学生“自我解释”中的非逻辑方式拓展学习的可能性空间，解决秩序与混沌相互交织的认知思维障碍。

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