从符号到意义_课堂知识教学的本性回归
【摘要】 课堂知识教学的旨归是帮助学生获得意义体验、建构生存意义、丰富思想情感，引导价值取向。然而，在教学实践中，受知识认识、教学观、教学实践等因素的影响，教师往往把符号作为教学的主体内容，最终导致课堂知识教学异化发展。实现课堂知识教学从符号到意义的本性回归，可采取以下策略:突破符号认识局限，奠定知识教学意义回归的基础;改变符号教学定位，树立知识教学的意义本质观;减少符号教学比重，增加更多知识教学的意义内容;转变符号知识灌输，选择意义理解的知识教学方式;开展符号深化活动，改善意义体验的知识教学过程。
