教师教材解读的认知偏差及消解策略-?以小学数学为例
【摘要】 教师在教材解读中存在一定程度的内容理解表层化，认知建构散点化，教材处理随意化等问题。消解教材解读中的认知偏差，需要教师改进习惯与思维方式，将教材内容读透，用活，进行梳理式、追问式、多视角、融合式的文本解读，开展基于学科的内容理解与再构，并进行以学习为中心的教学过程设计。关键词:教材研究数学教材解读小学数学教学教师对教材文本准确、全面而有效的解一、教师教材解读中认知偏差归因读是保证课堂教学质量的前提。受传统教学思维的影响和学科认知、学科知识的局限，很多教师在教材理解上还存在一些问题，比如对教材解读到底“读什么”“如何读”
