知识建构社区中生成性角色的演变过程分析
【摘要】 工业社会以来所形成的班级上课制，多是按照固定脚本（教案）实施教学的，学生在教学中的角色多是预设好的。知识建构教学反对用固定脚本过多的控制学生，提倡通过学生对知识的主动认知自发生成角色。因此，需要不断探明的一个主要问题是:生成的角色会如何演化?其演变对知识建构教学的效果有什么样的影响?本研究采用基于设计的研究方法，力图在小学三年级一个班级一个学期科学课的教学实践中，持续优化知识建构教学过程，进而探究该学习社区中学生的生成性角色的类型及其演变规律。数据统计与分析主要采用时间序列分析法和多重线性回归分析法，对学生的课堂会话进行编码、统计与分析。研究结果表明:知识建构社区中会自动生成五类典型的角色，并随时间推进产生不同的演变。摸清五种生成性角色的演变规律，有助于教学实践者辨别角色类型、诊断角色问题、预测角色变化。底层规律的揭示，也将对深入挖掘知识建构社区中的角色定位提供一定的理论支持。
