劳动教育实践的问题及规避
【摘要】 劳动教育具有独特的育人价值。实施劳动教育，实现《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》确立的劳动教育目标，一是应真抓实干，力戒对待劳动教育的形式主义;二是应让学生动手实践，给学生提供真正的劳动机会，使学生在掌握一定的劳动技能的过程中，塑造学生正确的劳动态度、劳动价值观和良好的劳动品德，力戒劳动教育的智育化、观摩化;三是应使学生成为家庭和学校生活空间的劳动主体，力戒劳动教育脱离家庭和学校生活;四是应组织学生走出校门、走向社会，为学生开辟更为广阔的劳动空间和拓展更为丰富多样的劳动渠道，力戒劳动教育脱离社会。关键词:劳动教育;劳动教育目标;形式主义;智育化;家庭作者简介:吴全华/华南师范大学教育科学学院教授，教育学博士,博士生导师，主要研究方向为教育基本理论、教师教育、基础教育改革。劳动教育是全面发展教育的必要构成部分，具有独特的育人价值，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。但当下，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被弱化、边缘化，以致“一些学生劳动观念淡化、劳动习惯弱化、劳动能力退化”。[1]针对这种现状
