大学教师教学伦理自觉的内涵_特征及结构
【摘要】 大学教师教学伦理自觉的本质是大学教师的个体精神自律，是教师个体所达到的自律状态与自由自觉的道德境界。大学教师的教学伦理自觉以教师对教学伦理规范的认同为前提，以教师教学过程中的道德情感体验为中介，以教师个体自身的意志约束为关键，以实现师生的幸福生活为旨归。主动性与受动性相结合，利己性与利他性相结合、生成性与稳定性相结合是它的基本特征。它至少包含专业发展自觉、生命关怀自觉、同侪互助自觉和个人修养自觉四个维度，经历前反思、反思和后反思三个阶段，划分为规范性自觉、内化性自觉和外化性自觉三个层次。关键词:大学教师;教学伦理自觉;内涵;特征;基本结构课题来源:本文系国家社科基金“十三五”规划课题“高校教师领导力发展研究”（课题编号:BI-A160102）的研究成果之一。作者简介:吴仁英/西南大学教育学部博士研究生，临沂大学教育学院副教授，主要研究方向为课程与教学论，教师教育等;滕蕊/海军航空大学青岛校区政教室副教授，主要研究方向为思想政治教育。高校教师乃大学之本，大学教师在改进大学教学质量，提升人才培养质量方面具有举足轻重的作用。现实生活中，为了调节教师、学生、学校等
