知识驱动教学论有效教学的知识路径
【摘要】 在教师能力与努力的范围内，通过“投入增量”来促进“教学增效”是可行的;一旦越出边界，就只能依赖专业知识的应用与丰富，才能够科学地提升教学效率，并可持续地提升教师学科教学能力。推进有效教学的知识既不直接来自学科知识，也不直接出自教育知识，而是以学科知识为基础，以教育知识为语言，通形成的学科教学知识。学科教学知识普遍地存过与学科教育现象进行深度“对话”在于学科教材中，零散地发表在学科教育杂志上，要系统地建构学科教学知识，需要承认它作为二级学科的学术地位，并通过学科教育论著的方式予以及时统整。对学科教师而言，只有既
