在评估范式转向间发现高校课程转型方向
【摘要】 基于1985-2021年的本科教学评估政策文本分析，我国本科教学评估历经了以下四个阶段:多变性阶段（1985-2001年）、规范化阶段（2002-2008年）、专业化阶段（2009年-至今）和发展性阶段（2013年-至今）。在这近50年的探索历程中，本科教学评估出现了从实证主义到建构主义的范式转向趋势。具体表现在:评估目标上，从既定目标转向生成目标;评估政策工具上，从强制性工具转向混合型工具;评估路径上，从线性转向环形;评估分析单位上，从个体转向网络。这一评估范式的转移明确了今后课程转型方向所在，即在动态协商的路径下内在生成课程目标，并构建网络课程主体。
